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体育评价要摒弃应试头脑

公布时间2021-01-23 作者:王殿军 泉源:中国教育报

我们常讲德智体劳“五育并举”,若是排位的话,体育在“C位”,可见其重要性。“体育”包罗两个层面:“体”是指“身”的生长;“育”是对“心”的促进,包罗智力生长、意志品质和完善人格等的培育。体育要“育体、育脑、育心”,最终目标是育人四育并重。

中小学体育应当包罗哪些内容?许多人以为,中小学体育流动就是校内体育课,或者是课间操、体育流动之类的,实在这样的明白大大窄化了中小学体育的内在与外延。学生所从事的种种体育运动都应该纳入其范围,学校开展体育流动也不能局限于校内而必须走出校门,充分利用社区资源甚至专业化的体育资源。体育评价不仅要评价学生校内体育流动情形,还要把学生课外体育流动纳入其中。

体育评价,“育”的器械很难丈量,只能通过可丈量的“体”来督促“育”的落实,由于“育”就蕴含在体育流动中。

体育评价要坚持三个原则:一是要关注学生介入体育流动的情形。学生加入了哪些体育流动、每次加入多长时间、在流动中的显示怎么样,都要纳入评价系统,而且一定要把校外的体育流动加入进来,激励学生在校外积极加入体育运动,也应激励社会体育机构、体育设施对青少年开放,并做好学生介入校外体育流动的纪录。

二是要注重学生体育水平的增值性评价。该评价就是把每个人的初始值和终结值举行对照,看增值情形,激励学生自己现在跟过去比。笔者建议,在每学期初举行一次体育相关测试,这样一个学生在初中或者高中阶段就有6次测试,凭据6次测试成就的转变来评价学生的体育生长状态。只要学生坚持磨炼,增值情形应该越来越好。

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三是要有终结性评价。每一年要给学生一个终结性评价,激励那些在某些单项上有专长的学生,使其能够被发现或者被关注。这样,不管学生是否能够坚持天天加入体育磨炼,若是在终结性评价时其身体素质在不断地变好,就能拿到响应的分值。

体育教育是为了让人生长、周全塑造人,不是一定要比个你赢我输,这是学校体育需要认清的起点。作为校长应该思索的是,能不能让每个学生在学校里都能够获得优越的生长。中国人普遍以为学生在学校取得最优异成就才是教育的乐成,但现实不应是这样。站在整体的角度上看,总有人会取得更好的成就,总有人成就不够好。然而,只要每名学生都能够在学校里获得生长,比自己原来更强更好,这就是乐成,而不是要比别人强才叫乐成,这就是增值评价。以体育评价来说,一个学生通过体育评价发现,自己原来跑得很慢,练了三年终于比原来跑得快了许多,他就会深刻感受到坚持体育磨炼的重要性。

体育评价应该是周全的评价,笔者否决以应试的头脑方式把体育强行纳入高考,只有把介入情形、增值性评价和终结性评价三方面有机结合起来,才能使体育评价更好地施展促进体育教育生长的作用。

(作者系清华大学隶属中学校长)

《中国教育报》2021年01月23日第4版 

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